明升&为了发展幼儿跳跃和跑的

游戏是一种重过程、轻结果的活动,但过程与结果都很重要。2—3岁孩子行为的目的意识较差,游戏是幼儿最喜欢的活动,游戏能使幼儿的情绪愉快、身心愉悦,潜能得到开发。因此,在平时的活动中,为孩子创设自由宽松的游戏氛围,使单调无聊的练习变得有趣而生动。在练习平衡的活动中,孩子们在平衡木上机械的来回走显然会影响活动效果。于是,事先提供了许多玩具小兔,用蓝色的泡沫拼成了小河,在河的对岸是小兔的家,我们用焦急的口吻对孩子们说:“兔宝宝害怕过小桥,不能回家了,我们帮帮他们好吗?”看着孩子们着急的样子,我们又趁机提出了游戏规则,“小兔子不会游泳,把它们送回家时要注意安全,小心别掉到河里去。”在我们的共同努力下,小兔子们终于回到了家,孩子们的脸上洋溢着幸福和满足的笑靥。平时我们设计的活动常以小动物来贯穿整个主题。在练习跳的时候,就扮演小白兔、小青蛙;练习跑的时候,扮演小马;练习钻爬的时候,扮演小乌龟、小老鼠等。孩子们在童话般的情景中既锻炼了身体,又获得了积极的情感体验。由此可见,通过游戏情景的创设,孩子们的模仿力、表现力、动作和情感意志都得到了自然而然的发展。

对于2—3岁的幼儿的来说体育游戏活动更是他们快乐的源泉,他们能在游戏中锻炼体能、获得自信!在带托班的过程中摸索了以下组织户外体育游戏活动的几点经验:

2~3岁的孩子处于对新异事物的探索阶段,此时他们对新奇事物特别感兴趣,我们需要合理的创设游戏环境、投放许多材料来吸引他们的注意和喜爱。如在《小猫学本领》这一活动中,我为孩子们提供了弓形门、垫子、塑料圈、平衡木、海洋球、老鼠。我不急于去教会他们玩的方法,而是先让小猫自由学本领,耐心的看孩子的反应,看看他们在游戏环境中会用那些材料干什么、怎么玩,让幼儿试一试、想一想、说一说。同时个别指导一些孩子进行比较薄弱环节的练习,如钻弓形门,走平衡木,引导他们自己进行练习,通过尝试活动独自迈出艰辛的一步或几步,尝试成功的喜悦,培养他们大胆、自信、勇敢的个性心理品质。当幼儿尽情的玩耍后,我让孩子们带上小猫头饰,组织集体进行练习–郊游,游戏打老鼠又一次把活动推进高潮。可见,来自于幼儿的东西是幼儿最感兴趣的,规则无须提醒,幼儿自发与材料本身互动,教师只需要做活动中的协助者,总结者。

为了发展幼儿跳跃和跑的能力,我先是以故事的形式创造游戏情境,激发幼儿活动兴趣,孩子们以快乐的小兔子这一可爱的动物身份,听音乐跳到草地上,分散练习向前跳。在打蚊子的游戏中,分散练习向上跳,鼓励幼儿大胆跳跃。当听到大灰狼来了的信号时,快速跑回家里,庆幸自己跑得快,充分体验遵守规则的快乐。游戏重复进行,第二遍为摘苹果,新投放的活动材料–苹果提高了幼儿运动兴趣。整个活动,孩子们沉静在童话般的情景中既锻炼了身体,又获得了积极的情感体验,规则意识逐步得到发展。

天天小朋友刚入园时,胆子很小,说话的声音又小又细,从不敢大声地回答问题,做操时,只有在老师没有注意她的时候偷偷地做,于是我就在全体小朋友面前表扬她,夸她做得好,晨间活动时,请她和老师一起收拾活动器材,表扬她能干,体育活动中,让她玩最简单的游戏、做最简单的动作,从而让她体验成功,渐渐地,请她领操,请她在同伴面前示范动作———一次又一次的鼓励,使得她在不断地成功的基础上,对体育活动的兴趣逐渐浓郁起来,每次的体育活动,她都能表现得非常积极,经常听到她说:“老师,我来试试!”“老师,让我来吧!”天天的进步都要归功于对她不断的赏识和鼓励。

运动强调培养幼儿对运动的兴趣,在尊重个体差异的基础上,利用各种环境开展富有童趣的运动,培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理 ,《 幼儿园教育指导纲要》明确提出:要确立幼儿的主体地位,这就要求我们在组织幼儿体育活动时,必须充分调动幼儿参与活动的主动性和积极性,让全体幼儿能自始至终主动、积极地参与到体育活动中去,从而培养幼儿的主体精神,发挥幼儿的主体作用,促进幼儿的主体发展。

情景游戏是一种重过程、轻结果的活动。小班幼儿行为的目的意识较差,游戏过程能使孩子情绪愉快,潜能得到开发。比如在体育活动《小小哈巴狗》游戏情节中,采用各种形式且适合小班幼儿年龄特点的爬行方法,让他们来体验爬动时的乐趣,学习变换方式朝指定目标爬行,听信号变换方向和变速爬行,增强幼儿四肢的肌肉力量,提高幼儿动作的协调性和灵活性。通过扮演角色(老师扮演“狗妈妈”,孩子扮演“小狗宝宝”)—变换方式朝指定目标爬行(爬过“小桥”,钻过“山洞”,和邻居的好朋友问好)—听信号变换方向和变速爬行(“小狗宝宝”听鼓声学本领)—调整活动(小狗打滚)—游戏(小狗找骨头)—放松活动(小狗洗澡)这一系列的情境创设,把单调的技能变得生动有趣,使孩子们身体素质得到提高,情绪得到放松。

有一位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需要是——渴望被赏识。”发现孩子的优点和长处,可激发孩子的内在动力,从而使他们对活动产生浓烈的兴趣,激发他们参与活动的欲望,因此,在组织幼儿体育活动的过程中,尽量用赏识、激励的方式对幼儿给予鼓励,少用或慎用批评、责备的方式,这样就大大增强了幼儿参与活动的兴趣。

托班的孩子已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作,手眼协调能力也有了一定的发展,他们的基本动作发展进入关键期。强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养,在尊重个体差异的基础上,提高幼儿动作的协调性、灵活性,并有一定的平衡能力;在有风的日子里,给孩子们一长条细长的皱纸,让幼儿感知风的方向,和风爷爷一起赛跑,一起捡飘落的树叶,再抱抱园中最粗的树,看看到底有多粗。在阳光明媚的日子里,我们带孩子到户外的场地上,任由他们跑啊、跳啊、爬啊,让他们充分宣泄内心的痛快,尽情地呼吸泥土的气息;乐乐小朋友是家里的独苗苗,家里上上下下的大人对他照料的十分细心,因此,乐乐小朋友的锻炼机会要比别人少的多,在刚开始组织的体育活动中,乐乐的运动能力比同龄的孩子明显要弱的多,但是乐乐能够积极的参与进来,为了保护乐乐参与体育活动的积极性,我总是找一些比较容易完成的体育项目,并鼓励他在活动中多练习,等他熟悉了一个运动技能之后,再给他添加新的运动项目,渐渐的,乐乐的跑跳能力以及平衡能力都有了进步,在老师的赏识与不断的鼓励中,乐乐不管是参与体育活动还是其他的活动,都有了十足的信用。例如;因此,作为孩子们的引导者,在活动中要做个有心人,时时注意幼儿的实际需要,尽量减少孩子的心理和生理负担,科学合理地安排每一次的活动,在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结,让孩子得到最大的发展。这一切不仅愉悦了幼儿的身心,他们的协调能力和运动能力也得到了全面的发展,而且也大大丰富了幼儿的生活经验。投掷活动中提供了纸做的泡泡球、酸奶瓶、纸火箭等;大自然给我们提供了广阔的天地,我常常利用风云雨雪等自然资源,带着孩子在大自然中锻炼,让幼儿体验新奇有趣的活动。”我装成买瓜人,:“我买一个西瓜,多少钱?”“五元钱”。

活动中我和孩子们共同成长着,孩子们的健康是我们最大的安慰。在这样的活动中,孩子们的身体得到了锻炼,他们的语言能力、个体之间的交往能力也得到了提高。一切好的习惯都应从自然起步,小班幼儿要学习良好的常规和习惯。然而托班的孩子毕竟还小,身体的控制能力较差,缺乏自我保护意识和能力。应当尊重和承认儿童在经验、能力、兴趣等方面的个体差异,了解和观察幼儿的动态,给以不同幼儿适时、适当、适度的帮助和引导。在跳跃活动时提供了硬纸做的荷叶垫、呼拉圈、橡胶软圈等;有了自然起步奠定基础,接着可以让小班幼儿多参观中、

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大班体育活动,看哥哥姐姐玩体育游戏,引起幼儿的学习愿望,同时让幼儿熟悉幼儿园的体育器械,使幼儿在没有压力、没有拘束的情况下很快适应集体生活,这也为以后的体育教学打下坚实的基础。强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼,开展各种富有趣味的运动;他们存在着个体差异又处在动态的发展过程中。因此,根据孩子的兴趣、动作发展特点、能力与水平,将体育基本动作融入到幼儿一日体育游戏活动之中,在体育游戏活动中将这些基本动作融入其中,分别提供不同的材料而且将材料的层次拉开向幼儿提供不同材质、不同层次、用于不同活动形式的自制材料,以便不同层次幼儿的需求,为幼儿提供了自主选择与发展的环境空间。丰富的活动材料,给了孩子们充分选择的余地,孩子在尽兴游戏的同时,身体机能得到充分的锻炼。通过了一学期的教研和实践,充分证明了,只有了解幼儿年龄特点,才能有的放矢的进行指导。因此,在活动中孩子们玩得尽兴又很少有争抢的情况发生。强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质!

 

走、跑活动中提供了小推车、皮球、娃娃等。自然起步之后,教师运用教具,引导幼儿听口令跟着目标走,这样,幼儿会在很短的时间内学会听教师的口令,并在自然放松的条件下学会一些简单的队列队形。“谢谢”,“不用谢”。而我班也有个别孩子,运动能力比较差,我们要对其进行细心、耐心的指导,积极的鼓励,一步一步地引导,让他们通过自己的努力,也体验到成功的乐趣。我班的有些孩子,运动能力较强,在活动中不仅能自主地选择运动器械,而且还创造性地想出了各种方法,并有了初步的角色意识。在练习走圆时,就在场地上画好圆圈,带领幼儿随意地在园上走,幼儿开始自然放松,教师逐步发挥主导作用,运用一些《虫虫飞》、班德瑞的舒缓音乐等,做一些小虫飞,小猫走等动作,从而使幼儿逐渐体会走圆圈学习一个跟一个走。根据《纲要》提出的“强调培养幼儿对运动的兴趣,在自主活动的基础上,积累运动经验,体验运动乐趣;如:在钻爬活动中投放了软垫子、纸箱、泡沫板等;首先要让幼儿在一种轻松自然的氛围下学习一些简单常规,如:站队,利用幼儿爱游戏的特点,利用游戏看谁站得快站直线,幼儿很快就会有站队的意识。每个孩子来自不同的家庭,所受的教养方式和健康状况都不尽仅相同,接触的外界环境各异。在投放的材料中,有一部分是我们师生共同制作的,例如,在孩子门自由活动的时候,我们把废旧报纸捏成团,用装苹果的网兜把它们包住,美其名“泡泡球”,我们用酸奶瓶制作了“流星球”等,孩子们可喜欢了。

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他们把皮球当“西瓜”,把“西瓜”装在小车上,边走边喊:“卖西瓜了?

 

2-3岁幼儿游戏的目的是为了满足自身活动和获得愉快体验的情绪需要,由于这一年龄段的孩子不仅缺乏集体活动的意识也缺乏游戏的经验和预想能力,老师去组织他们进行一些集体的游戏,目的是在集体游戏中培养幼儿的规则意识、积累游戏经验了解合共同游戏的方法等,但集体游戏过长就会使幼儿疲劳,产生抵触情绪,一旦幼儿的游戏情绪不高就会使游戏的质量大打折扣。教师只有了解了这些,才能在满足幼儿需要的基础上,根据幼儿的发展可能对游戏进行指导,才会提高幼儿游戏的质量。 在户外游戏时要把握幼儿的情绪、运动量、运动的密度并及时调整游戏的形式与内容;反之,幼儿也有强烈的自我游戏的需要,在自我游戏时也不要对幼儿听之任之,还是要适时适度的指导参与幼儿的游戏。让幼儿在集体活动和分散活动中都得到乐趣,得到发展。

人们常说:兴趣是最好的老师。有了兴趣,就有了学习的积极性和主动性。而对于幼儿来说,身体素质的培养是通过丰富多彩,趣味性强,深受幼儿喜爱的各种身体练习来实现的。强调以游戏为基本的活动方式,以各种身体的基本活动为主要内容,在小托班的体育教学则是更体现出游戏的重要性。如果一节课只是单纯的教授动作,语言讲解,枯燥的练习只会让幼儿感到乏味,没有兴趣。小托班幼儿年龄小,易接受直观、形象地教学,他们会对一个游戏、一个情节所吸引,从而带着兴趣去游戏、去学习,使身体得到全面锻炼。在自己一学期的上课实践中,我尽可能把每一节课设计为一个完整的游戏情节,找好主题,让幼儿尽情游戏。在游戏中准备、在游戏中学习、在游戏中放松。使幼儿更好的学习知识技能,全面地进行身体练习。如学习游戏小白兔钻山洞,我把场地美化成有花有草、有蘑菇的地方,幼儿和我戴上头饰,在音乐伴奏下来到场地上,幼儿会被情境所吸引,因而有游戏下去的兴趣。在练习双脚行进跳时,不是让幼儿一遍又一遍的练习,而是设置一定的情节,去采花、采蘑菇,并让幼儿开动脑筋,突破重难点,在练习后找出解决问题的方法,一节课在很自然轻松的气氛下结束了,幼儿的感觉是意犹未尽。通过游戏,现在幼儿对体育活动兴趣很大,为了每节课都能吸引幼儿,还得准备直观、形象的教具,使幼儿的每次运动都有收获,都有提高。另外,教师的动作、讲解、神态还应富于儿童特点,全面吸引幼儿,从而激发幼儿对体育活动的兴趣。

2—3岁的孩子处于对新异事物的探索阶段,此时他们对新奇事物特别感兴趣,投放的许多材料都十分能引起他们注意和喜爱。观察到这种情况后,不急于去教会他们玩的方法,而是先耐心的看一下孩子的反应,看看他们会用那些材料干什么、怎么玩,再切入或调整我的预成计划。例如:第一次提供“流星球”时,我的预期目的是练习投掷,可当孩子们拿到材料后,他们却玩出了多种方法:抛、踢、扔,令我们吃惊的是,千伟小朋友拿起泡泡球玩起了打宝龄球的游戏,于是其他孩子纷纷模仿,我们及时调整了计划,让孩子们根据自己的兴趣进行游戏练习。我欣喜地看到孩子们在互相模仿的过程中走、跑、投掷等动作得到了新发展。在练习一些动作技能时,也不是手把手的教,而是采用示范的的方法,让孩子观察、吸收、加工、模仿、调整,使他们有个自我发展的过程思考和调整的过程。在孩子的游戏过程中,教师也根据孩子的玩法不断调整、启发、引导,鼓励孩子创造性的使用活动材料,玩出多种玩法,拓展孩子的游戏思路,发展幼儿的多种能力。以取得更好的效果,拓展托儿的思维。

(一)培养幼儿对体育活动的兴趣,养成良好的运动习惯,首先从自然起步

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